Свобода и междисциплинарность: правила «Школы самоопределения» Александра Тубельского
Идея школы самоопределения принадлежит российскому педагогу Александру Тубельскому. Историк, кандидат педагогических наук, организатор детских лагерей, он много размышлял о детстве в целом, о школах и о той роли, которую ребенок играет в собственном обучении. В 1985 году Тубельский возглавил московскую школу № 734 и более 20 лет оставался ее директором. В 1992 году он создал на базе школы научно-педагогическое объединение «Школа самоопределения». Там занимались дети от 3 до 17 лет и проводились разные эксперименты: продолжительность урока сокращалась до 35 минут, школьники учились по индивидуальным планам, отменялись оценки и домашние задания. В 2000 году по инициативе «Школы самоопределения» была создана Ассоциация демократических школ, призванная демократизировать образовательный процесс.
Школа Тубельского не была статичным воплощением готовой концепции — она скорее напоминала живой организм, который развивался вместе с самим автором, педагогами, учениками и их родителями. Вокруг школы формировалось крепкое сообщество, объединенное общими ценностями. Не все идеи Тубельского были претворены в жизнь, но они сохранились в его публикациях и стали известны как в России, так и за рубежом.
«Для меня образование — это прежде всего помощь человеку в создании образа самого себя, своего будущего, своей не только карьеры, не только, так сказать, успешности, но самого умения действовать, жить в меняющемся мире, какой он есть»
Ключевые особенности
В основе системы лежит самоопределение: ученики постоянно анализируют собственный опыт, интересы, процесс обучения. С начальной школы дети учатся в своем темпе — это возможно благодаря дифференциации заданий, а в старших классах сами выбирают, какие предметы изучать (за исключением нескольких обязательных), и составляют себе расписание.
В школе должно быть несколько пространств: творческое, игровое, правовое, информационное, спортивное, трудовое и социальное. Ученики могут свободно перемещаться между ними, осваивая разные виды деятельности и практикуясь в них, а учителя выступают хранителями пространств и экспертами по их использованию, переставая быть преподавателями одной лишь теории.
В школе действуют органы самоуправления и конституция, над составлением которой работает все сообщество. Кроме того, вводятся разные способы разрешения споров и конфликтов — они также продумываются и обсуждаются при активном участии учеников.
Несколько раз в год в каждом классе проводятся междисциплинарные недели, когда одна и та же тема изучается с разных сторон на уроках по разным предметам. Это позволяет школьникам получить глубокое и целостное представление о том или ином феномене, периоде или процессе.
Обратная сторона
Школа самоопределения не ориентирована на высокие академические достижения. Фокус смещен с оценок и успехов в учебе на социальные процессы, культуру и отношения между детьми. Сам Александр Тубельский говорил, что в современной школе оценки и успеваемость — величина переменная, а культура и взаимодействие должны быть устойчивыми и постоянными.
Метод во многом зависит от людей, которые пытаются его реализовать, и личности автора. Хотя Тубельский подробно описал многие из своих идей и практик, после его смерти школа недолго просуществовала в том же виде, с теми же традициями и устоями.
Возможности для масштабирования системы ограничены. Школа № 734 так и осталась единственной в своем роде, хотя идеи Тубельского проникли в другие учебные заведения.