Обучение на практике: как устроена Новая школа Селестена Френе
Система Френе появилась в 1920-е годы во Франции как альтернатива традиционной школьной системе, которая готовила послушных исполнителей и не развивала критическое мышление. Селестен Френе работал учителем в сельской школе, а вернувшись с Первой мировой войны после ранения легкого, не мог долго говорить и тем более читать лекции. В эпоху, отмеченную острыми идеологическими конфликтами, он видел в образовании инструмент прогресса и достижения политической и гражданской свободы. Одержимый идеей деятельности, обучения на созидательной практике, Френе однажды принес в школу типографский станок. На нем ученики стали печатать газету, а в процессе осваивали письмо, чтение, математику и другие науки, развивали навыки коммуникации и сотрудничества.
Учебных заведений, полностью работающих по системе Френе, относительно немного, однако они есть в самых разных странах, от Дании до Бразилии. Методику Френе распространяет и пропагандирует «Движение за новую школу Френе», объединяющее учителей со всего мира и помогающее им обмениваться опытом и идеями. В России система Френе не обрела популярности, хотя в некоторых педагогических вузах студентов знакомят с ее основами.
«Наиболее эффективный путь усвоения знаний не наблюдение, не объяснение и не демонстрация, составляющие основные принципы традиционной школы, а экспериментальное нащупывание — естественный и универсальный метод познания»
Ключевые особенности
Обучение осуществляется через практическую деятельность. Школьники изучают разные предметы в ходе какого-либо занятия — создания газеты или фотоальбома, строительства беседки или обустройства теплицы. Такие многоплановые задачи могут предлагаться как учителем, так и самими учениками.
Большое внимание уделяется самовыражению через текст. По замыслу Френе, ученики должны много писать — но не переписывать готовые тексты, а излагать на бумаге свои истории, мысли и чувства. Это учит свободному владению языком и развивает способность к творчеству.
Важный элемент системы — принцип самоуправления. Ученики должны сами принимать решения по вопросам правил и ценностей, организации своей работы и жизни в сообществе. Такие решения принимаются на совете класса, а учитель лишь обозначает границы дозволенного и объясняет, почему они установлены.
Методы обучения могут трансформироваться. Френе считал, что система должна быть гибкой, а учителя — иметь возможность меняться вместе с окружающим миром, осваивать новые технологии и приносить их в класс.
Оценивание производится посредством рефлексии. Оценкам уделяется мало внимания, но при этом существует культура постоянной обратной связи: учитель дает ее ученикам, а ученики — друг другу.
Обратная сторона
В системе не предусмотрено четких стандартов. Каждый учитель вправе привносить что-то свое, а потому качество обучения может зависеть от конкретного педагога, его вовлеченности и глубины знаний, а также от его личного интереса к тем или иным видам деятельности.
Система требует обширной материальной базы. Получение знаний и освоение навыков посредством практической деятельности предполагает наличие разнообразных ресурсов (техники, оборудования, расходных материалов), что повышает стоимость обучения. Кроме того, педагоги должны уметь обращаться со всем имеющимся оборудованием и материалами.
Ученикам может быть сложно сдавать тесты и экзамены в традиционном формате — с заданиями, оторванными от практики. При этом исследования показывают, что подход Френе обеспечивает высокие академические результаты по письму и математике.